以"问"为题.做个文章

以“问”为题
学问学问即是学学问问。问题教学着力于让学生探究学习、提问解惑！求知的过程离不开问题，求美的过程也同样如此。一、培养学生提问和质疑的勇气“学起于思，思起于疑，小疑则小进, 大疑则大进。”发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。培养学生敢于提问和质疑的勇气首当其次。在上苏教五年级《动物的脚》一课时，有一位学生观察到书中图片中青蛙的脚：“老师照片里青蛙左右的的脚趾数不一样一边三个一边四个，那到底是几个？”这一问可引起了很多同学的兴趣：青蛙到底有几只脚趾呢？“这个问题问得多好啊连老师都没有注意到的他发现了，同学们来讨论讨论看？”激烈的讨论之后同学们都把疑惑目光转向了我，此时的我其实也是一头雾水不知所以，但面对授业者的角色我突然想诈一诈他们于是我假装肯定地回答学生说：“老师说是四个。”学生恍然大悟的相信的表情让我震惊，原来老师的话对学生来说就意味着权威，他们丝毫不怀疑！下节课在查实了正确答案后，我先提示学生上节课老师有讲错的地方你知道是哪儿吗?一位学生犹豫的说到青蛙：“我吃青蛙的时候数过，青蛙好像有五个脚趾呢！”“掌声鼓励，相信你所看到的。不是好像青蛙确实有五个趾但前脚有一个趾退化所以前脚能看到的有四趾。你上节课为什么不说呢？”“我想老师说是四个那一定就是咯！”“同学们，老师的知识也是学来的有时也会出错，你一定要有自己准确的判断，你如果能纠正老师的错误那是多么了不起啊!” 为了培养学生质疑的勇气，在这以后的教学中我有时会故意说错让学生来纠正。俗话说：“尽信书，不如无书！”尽信师亦不如无师！具备敢于提问和质疑的勇气是创新的前提。有位名人说： “伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。二、综合课程的设问美术课程内容和形式纷呈，设问打通学科优化课程资源体现课程综合性。又如：《秋风瑟瑟》一课。图示秋景，师：“找一找这是什么季节的景色？你是从哪里找到的？”学生从菊花、枫叶和草地的颜色等方面说明。师：“你知道哪些以秋开头的句子和成语来形容这景色？”这里让学生从俗语中感受秋景如：“秋风扫落叶”“秋高气爽”等，后揭题引出“秋风瑟瑟”揭题后着重让学生理解这里的“风”。教师拿出树叶、菊花、彩带、纸屑、围巾、衣服、扇子等物品